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静坐常思己过,闲谈莫论人非,能受苦乃为志士,肯吃亏不是痴人,敬君子方显有德,怕小人不算无能,退一步天高地阔,让三分心平气和,欲进步需思退步,若着手先虑放手,如得意不宜重往,凡做事应有余步。持黄金为珍贵,知安乐方值千金,事临头三思为妙,怒上心忍让最高。切勿贪意外之财,知足者人心常乐。若能以此去处事,一生安乐任逍遥。

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把握科学教学理念,激励学生科学探究  

2010-12-06 18:31:48|  分类: 教研手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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把握科学教学理念,激励学生科学探究

       ——2010年攸县小学科学课课堂教学大

        攸县城关镇东北街小学   刘新平 

2010县小学科学课课堂教学大”于1124日在株洲(攸县)健坤外国语学校小学部举行。参赛选手由全县七个教研联片分别推荐一位,共有7位选手展示了七堂课。此次大赛评选了一个特等奖,两个一等奖和四个二等奖。总的来说,七位老师能充分把握科学教学理念,不断激励学生进行科学探究;能精心创设课堂情境,激学生热情,点燃学生思维;教师能应用适当方法,引导学生亲自体验,把生活实践与科学道理相联系,给孩子们展示了科学课的神奇、快乐与美妙,激发了孩子们探索科学的兴趣,取得了较好的效果。特别是侯志兰老师执教的《周围的空气》一课,更是让我们看到了孩子们探索空气奥秘的那份童真、好奇、热情、激动,这是小学科学课教学所要着力追求的。次赛课,主要有以下几大特点:

一、注重观察实验,让学生亲身体验。

上课的七位老师都能观察和实验有机的结合,引导学生体验科学活动的过程和方法,较好地落实了“培养每一位学生的科学素质”科学课教学理念堂课都能做到让学生先观察现象或实验后获得感性经验再提,或在实验中布置观察然后分析结论。如,鄢美凤老师的《导体和绝缘体》一课,让学生观察电子贺卡中的电子音乐的开启,接通易拉罐小灯泡有时会亮、有时不会亮,获得感性经验再让学生提出自己的的发现:“有的物体能让电通过,有的物体不能让电通过”。江澄清和刘平谊老师上的都是《不翼而飞的水》一课,要求学生在烧开水中观察水温的变化,水量的变化。刘文飚老师执教的《声音是怎样产生的》一课,做到了让学生先听录音播放的各种声音,再用准备的材料发出声音,使学生切切实实体验声音,产生一种“声音是怎样产生的”求知欲望。罗昊老师的《热能变变变》让学生观察受热后的涡轮会不会转动,从而得出热能会转变成。没有学生的这种体验,老师就是一百遍恐怕都难以效,科学课的学习就在强调学生身经历。

二、加强对比分析,引导深入探究

深入地探究,离不开科学的方法和理性的分析。而对比实验在这几堂课中又尤为明显。如,刘建华老师上的《科学自己做,我们也能成功——摆》,在探究影响摆的运动快慢的因素时,用了对比实验。在指导学生做对比实验时,注意了对比实验中因素的控制,只在一个因素不同而其它因素都相同情况下进行对比。摆的质量不同和摆线长短不同分两个实验分别完成,并且强调了摆的质量增加时摆的体积不能增加,因而把摆设计成一个中空的便于加重又不会增大体积。这样既做到了科学的严谨性,又能保证实验结果的有效性。更难能可贵的是他采用了电子秒钟限计时,并让各小组学生分工合作记录次数,注意有无效的问题。做完后让学生又进行对比分析,深入探究得出自己小组的结论。深奥的科学知识在刘老师的引领下轻松获取。罗昊老师的《热能变变变》一课,用的是继时对比。在“橡皮筋的热情”活动中罗老师在实验前让学生首先感觉橡皮筋的温度,在抽拉橡皮筋很多次后让学生自己感觉橡皮筋温度的变化。在此基础上让学生分析动能是否能转换成热能,从而使分析有理、结论有据。刘平谊老师的《不翼而飞的水》的定量分析也是继时对比实验,观察水沸腾时水量会不会减少。这种实验让学生在观察时非常有针对性,结论也很明确。

三、突出学习应用,巩固提高新

学习的科学知识与实际生活联系在一起,也是这次赛课的特点。特别鄢美凤老师的《导体和绝缘体》一课,从一些日常用电误操作的情况让学生认识人体是导体后,接着应用生活中的事例教育学生如何安全用电。罗昊老师的《热能变变变》把蒸汽机的模型带进课堂并演示让学生所学的科学知识得到及时巩固,达到了掌握一定的科学知识的要求。

四、采取多样汇报表演形式,激发学生学习兴趣

本次的的课堂中,活动形式多,有魔术、互动游戏、展示、汇报、表演、合作、竞赛等,使课堂生机盎然,学生积极性高。侯志兰老师的《周围的空气》以魔术开始,并要求学生合作,激发了学生的兴趣。在“找空气”环节中让学生保鲜袋、气球收集空气,学生既享受了快乐,又体验了空气无形、无色、透明、流动的特性。在“吹汽球”比赛时,男女同学各自为同方的同学加油,使课堂的主动参与体现淋漓尽致。刘文飚老师的《声音是怎样产生的》让学生互相合作,观察锣在水中的发声时水面的情况,激发了学生自己做的强烈欲望,呵护了学生的好奇心,让科学探究持久有力。

综观这七堂课,我们认为教师在今后的教学需要努力加强如下的几个方面:

一、理解科学知识要客观有序。

理解科学知识要客观就是对观察的现象和记录的数据不要加入无效的,总结结论时不要主观的臆断,或是不用已有的证据,或是根本就没有证据。这次赛课唯有刘建华老师在上《科学自己做,我们也能成功》课时强调了要记录有效的数据,而其它老师则没有。并且有一位老师在总结结论时,问大家同不同意,好象大家同意这个结论这个结论就正确了。实际上科学知识或结论,一定是有客观事实依据的且能反复验证、经得起实践检验的,其它都不是科学知识。

理解科学知识要客观有序就是让学生理解时要有前经验,而且是一步一步来不能超越。特别是小学生,因为小学生以具象思维为主。学生没有什么前经验时,一定要先亲身体验一些活动,然后才去提出相应接受能力的问题或知识。如《导体和绝缘体》的电流知识,电流完全是小学生陌生的,无铺垫的情况下老师不宜自己带出。《周围的空气》一课“空气占据了空间”这一知识点,在学生未得出这个结论时就让学生运用这个性质,后面又重新来证明,这就说明前面只是个猜想而已,而不是结论,也不能作为推理的理由。

二、进行观察实验要明确具体。

在实验观察中一定要明确具体,即要把观察的范围明确、事项具体。小学生最好每次观察一个项目。要像刘平谊老师的《不翼而飞的水》定性观察温度的变化,侯志兰老师的《周围的空气》寻找物体中有没有空气时只观察在水中有没有水泡出现。这样学生的观察才会提高效率实验才有效果。

三、培养科学精神要细心呵护。

科学精神是引领学生迈入科学殿堂的基石。其中创新的精神:敢想、 敢说、敢做(三敢)、不怕苦、不怕累、不怕错、不怕丢面子(四不怕)无疑是科学中永摧不毁的勇士。而我们这次的赛课中无疑又非常的缺乏。还好在刘建华老师的《科学自己做,我们也能成功》的课堂教学中,让我们的学生,让我们听课的老师闻到了一丝这种气息这种让人能在科学大海徜徉中不畏艰险,勇于探索的那种奋发之气。这也正是我们小学生科学素养启蒙的核心。

                                  

  201011

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