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静坐常思己过,闲谈莫论人非,能受苦乃为志士,肯吃亏不是痴人,敬君子方显有德,怕小人不算无能,退一步天高地阔,让三分心平气和,欲进步需思退步,若着手先虑放手,如得意不宜重往,凡做事应有余步。持黄金为珍贵,知安乐方值千金,事临头三思为妙,怒上心忍让最高。切勿贪意外之财,知足者人心常乐。若能以此去处事,一生安乐任逍遥。

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2011年攸县小学数学高效课堂大赛评点  

2011-11-29 11:04:52|  分类: 教研手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2011年攸县小学数学高效课堂大赛评点

总体印象

一、教师对教材的把握较准确,课堂设计精彩纷呈。

二、凸显了新课程理念,如开放意识,如智导的意识。如建构知识的意识:注重学生的感悟和体验,让学生亲历知识的形成过程。

三、注意了数学思想方法的渗透和学法指导。

四、注意了教学内容的生活化、趣味性和情境的创设。

五、能合理使用多媒体辅助教学。

课堂品评

《分数的基本认识》(执教者:袁慧)

袁慧老师的《分数的基本认识》,教学思路清晰、层层深入,能重视学生的操作、体验和感悟,让学生亲历知识形成的过程,注重做生活中的数学。练习(下面的图形让你想到了几分之一),很有创意,学生兴趣高涨,整堂课给我们的感觉就是一道口味适中的家常菜,朴实无华。

建议:1、教师要注意数学语言表达的规范性,尽量让学生说:把……平均分成……份,其中的……份是它的几分之一。

2、教师要敢于“放”,放手让学生汇报、展示,很多话都可以不由教师口中说出来。可以更多激情,更多鼓励。

《数学广角》(执教者:张仙娇)

张仙娇老师执教的《数学广角》能从学生生活实际出发选择学习材料,运用了丰富的课程资源,小组合作学习落实得好,有分工也有合作,飞鹰小组、烈火小组等都很有个性。

问题:教师在教学设计上可能出了问题,在讲两件上衣搭配三件下装时,重点没有突破,运用了很多实物摆,课件演示等,但可能越是想面面俱到,越是忙乱,把简单的问题教复杂了。

《确定起跑线》(执教者:张志刚)

张志刚教师执教的《确定起跑线》,老师语言简洁精炼,风格朴实大气,思路清晰明了,导入有任务驱动:如何确定起跑线,新授部分,老师在处理上有层次,有方法的指导,敢于适当的“放”,有列表、有统计,有小组的分工合作,多媒体的运用很好的起到了辅助教学的作用。

建议: 这节课有难度,敢于选择这一内容是需要勇气的,怎样充分发挥学生的主动性,突破难点是执教老师要思考的问题。

《数学乐园》(执教者:丁玉珍)

丁玉珍教师执教《数学乐园》,这位老师落落大方,语速恰当,有亲和力,利用数学游戏有效巩固了10以内数的数序、基数和序数的意义、组成和分解、计算。游戏组织有序,注重了对学生的评价,让学生在轻松愉悦的气氛中完成了一堂课的学习。

建议:1、“走迷宫”不应留待课后完成,教师已进行了指导,可当堂完成。

2、下课时间快到时,教师不知所措,类似的游戏有很多,教师可任选一个来做。

《数学广角》(执教者:丁铁志)

丁老师执教的《数学广角》一课,教师富有激情、教学目标明确、重点突出、指令清楚、流程清晰、层次分明,从操作中学生体会到了有序思维的价值,注意培养学生的符号感。有比较、有优化、有鼓励,课堂朴实自然。

建议:教师的“导”可以更具智慧。如:在学生得出先确定上装再搭配下装时,你问有没有不同的搭配方法,一个学生提出的方法其实和你刚刚是一样的,你就可以引导:“你的方法跟之前一样也是先确定上装,还可以先确定什么?”

《分数的初步认识》(执教者:曾喜华)

曾志华老师执教的《分数的初步认识》,教师很有亲和力,教学流程清晰流畅。她由拍掌导入从知识的发生处出发,引起了认知冲突,点燃了学生探究的欲望,新授部分讲授有主有次,注重了规范学生的数学语言,创造了情境帮助学生理解分数的大小,层层深入,水到渠成,整堂课就像她在学生练习“想一想、折一折”时播的一段轻快的音乐,让人如沐春风。

《三角形的面积》(执教者:李忠)

      李忠老师执教的《三角形的面积》教学流程清晰,设计合理,由争两块田地的大小引入,激起学生的探究欲望。设问:学习平行四边形的面积计算公式时,我们是将其转化成长方形来推导出来的,求三角形的面积,我们是否可以转化成已学过的图形,将其计算公式推导出来呢?老师的一问启发了学生思考,接着要求学生用教师事先准备好的两个完全一样的三角形(分锐角三角形、钝角三角形和直角三角形三种情况,用信封装好,每组一个信封。)拼一拼,想一想:拼出来的图形与三角形之间有什么关系。渗透了一种学习方法和转化的数学思想,注重了新知与旧知的联系,把未知转化为已知。注重了学生的操作和体验。让学生亲历知识的形成过程,自己找出结论。

建议:1、教师的“导”还要进一步到位,要能对课堂生成做出精彩的回应。

         2、下课时间一到,教师应适时结束新课,不可拖堂。

点滴感受

无论是上课,还是评课,我们始终要站在“学生立场”,“不研究学生,教师只是一部留声机”,课堂应该是孩子们充分展示自己的舞台。让我们“且听学生多出的弦外音”!

                                                                                     (攸县城关镇文化路小学   易旭琴)

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