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静坐常思己过,闲谈莫论人非,能受苦乃为志士,肯吃亏不是痴人,敬君子方显有德,怕小人不算无能,退一步天高地阔,让三分心平气和,欲进步需思退步,若着手先虑放手,如得意不宜重往,凡做事应有余步。持黄金为珍贵,知安乐方值千金,事临头三思为妙,怒上心忍让最高。切勿贪意外之财,知足者人心常乐。若能以此去处事,一生安乐任逍遥。

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2011年攸县中小学高效课堂大赛小学数学组决赛听课体会  

2011-11-30 10:59:44|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2011年攸县中小学高效课堂大赛小学数学组决赛听课体会

 

2011年11月23日作为这次大赛的专业评委,我全程参与了这次大赛的比赛过程,聆听了全县各片区推荐的7节数学课,纵观今年的上课的整体情况,谈一谈我个人的一些体会和想法。

一、    主要特色

这次比赛的课堂上,老师们都能紧紧围绕教学目标展开教学,重视现实体验,变传统的“单纯从课本中学数学”为“密切联系生活学数学”,注重设计探究性学习活动,注意提高探究成效,让学生在实践、探究、参与中学会了学习,学会了交流。参赛的7名教师,秉承新课程理念,各显其能,精彩纷呈,充分展现了我县小学数学教师的风采。

竞赛活动已圆满结束,但我们的教学之路还在延伸,借此机会和各位老师交换自己的想法。

(一)紧扣“新课程标准”这个中心,突显了新课改的理念。

参赛教师紧紧围绕新课标的要求来编写教案,设计教法组织教学等,较好地把握了知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观的三维教学目标。

(二)以创新教学手段为依托,激发并保护学生的学习兴趣。

数学作为一门工具学科而言,本身相对比较枯燥,所以激发并保护学生的兴趣就显得特别重要。只有激发学生的学习兴趣才能唤起学生自主学习的积极性,只有保护学生的学习兴趣才能延续学生良好的学习状态。本次比赛的执教教师采用了以下一些方法来激发兴趣。

1、把握机会,精心设计导入。

成功的课堂开头,是师生建立感情的第一座桥梁,也是经营整个课堂氛围的第一道关卡。例如,本次教学中的野餐情境、400M跑情境、喜羊羊参加活动的情境以及拍掌游戏、老爷爷分田的故事,不仅能引导学生把注意指向新学习课题,引起学生对新学习内容的关注,使心理活动集中于要掌握的内容,而且能让学生唤起已有的知识与经验基础,建立新旧知识之间的联系,做好学习的准备。

2、教学内容的生活化。

尽量用生动的生活实例去描述枯燥的数学概念,使得抽象的内容形象化,以生活中挖掘教学素材,在日常生活中发现,利用数学知识,来提高学生的学习兴趣。如:分数的初步认识中分蛋糕、分月饼;数学广角中的衣服搭配问题等。

3、满足学生渴望获得成功的需要。

小学生正处于模仿和探索时期,每个学生都渴望得到老师的认可和尊重。我们的执教教师能够在课堂上不断地满足他们的这种需要,给他们带来了极大的信心和动力,从而更大程度地调动了学生的学习积极性。

(三)精讲善练,课堂教学以落实知识技能为手段,培养学生数学思维,最终提高学生学习效果。

同样的学习年龄、内容,为什么有的学校班级学生成绩好,有的成绩较差,其中很重要的一个原因就是学生的数学思维能力没能有效建立起来。即,学生不知道怎样去学习数学,这就涉及到我们怎样从小学阶段去培养学生的数学思维问题。在小学数学学科里,除了必须硬性记忆的知识外,我们老师要精讲主干知识,精心设计学生练习,既要能巩固所学内容,又要培养学生的发散思维。此次活动中,执教教师能抓住教学重点、难点进行细致入微的讲解,讲解层次分明,条理清晰。在此基础上让学生通过细心观察、积极思考、实践练习等活动对所学知识进行“消化吸收”,达到学以致用的目的,提高学生分析问题和解决问题的能力。初步建立数学思维能力,为学生进一步学好数学打好基础。

(四)教学手段“现代化”,老师素质“精优化”,教学方式有效转变。

通过这次活动可以看出,我们的执教教师的理论素养有较大的进步,研究课程的能力也有较大的提高,新课标的理念都能内化为教师的教育思想,这些都显现为课堂上的教学行为。其次,执教教师都采用了多媒体辅助教学方式,制作了美丽、生动、活泼的动画片段或教具、学具,为学生提供了真实的感性认识,让学生在玩中学、乐中学、趣中学。第三,教学方式得到有效转变。

1、变传统的“单纯从课本中学数学”为“密切联系生活学数学”。书本是数学的参考书,教师上课不能唯书本,特别是当今信息化社会,要特别注重引导学生通过多种信息途径广泛查找与学习有效的信息知识,培养学生自学、阅读、整理的能力,让学习来源于书本并超越书本。

2、变传统的“老师为中心”为“学生为中心”。我们现在老师的每一课的设计,都能做到转绕学生、突出学生、服务学生开展,师生互动、共同探究。

二、几点建议

(一)明示目标,使三维目标落到实处。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿点。新课改强调一切为了学生的发展为中心,所以一节课的教学目标应该以各种方式让学生明白、清楚,学生了解了目标以后会更主动地投入到学习过程中,区分把握学习内容的重点、难点,甚至会积极反思自己的学习过程和效果,这样才能使课堂教学不仅仅局限于向学生传授知识,而应该以促进学生生命的整体发展为核心,培养完整的人。

(二)体现知识的建构性。

如果没有主体的主动建构,知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此,不能把知识机械地灌输给学生,必须依靠学生根据其个人已有的知识和经验主动建构。

(三)加强教学的互动性。

教学互动是一个由多种互动方式构成的整体,它包括师生互动,生生互动和群体互动三个方面。

(四)重视教学过程的生成性。

课程和教学应该考虑知识的不确性,允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课程的“创生”,“动态生成”,鼓励个体化地富于创造地学习,而不是把知识及其学习作为满足预定目标的尝试。因此,在教学中,我们不能仅仅考虑教学是否完成预定的目标,而应更重视教学的“生成性”把教学看成是一个活的、流动的进程。

                                                                                  

( 城关镇江桥小学:荣兵辉)

                                                                                                                                                                                                                                                                 

 

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