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静坐常思己过,闲谈莫论人非,能受苦乃为志士,肯吃亏不是痴人,敬君子方显有德,怕小人不算无能,退一步天高地阔,让三分心平气和,欲进步需思退步,若着手先虑放手,如得意不宜重往,凡做事应有余步。持黄金为珍贵,知安乐方值千金,事临头三思为妙,怒上心忍让最高。切勿贪意外之财,知足者人心常乐。若能以此去处事,一生安乐任逍遥。

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将“口算天天练”进行到底  

2011-09-01 17:26:43|  分类: 教学资源 |  标签: |举报 |字号 订阅

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将“口算天天练”进行到底

——巧用“口算卡片”提高低年级段学生计算能力的有效性

一、“三读”卡片,让学生在读中求对

策略1:把卡片当“儿歌”——“读”正确

读算式是计算的第一步,相当于解题过程中的审题,在这个过程中伴随着学生对数字、算式意义的理解。口算起步阶段首先要使学生能正确读算式(能读准算式中的数字、读准算式的符号、读懂算式的意义)。评价标准:★正确读出算式。★★正确、响亮、有节凑地读出算式。★★★正确、响亮、有节凑地读出算式,并能结合生活实际,说说算式的意义。例如:3+5读作35,表示把3个苹果和5个苹果合起来一共有几个。

策略2:把卡片当“故事”——“说” 清楚

实践表明:想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清。针对卡片上的算式,可以适度安排“说算理”的作业,要求学生在读对算式的基础上,把思考的过程说清楚。例如:9+6,看到9想到1,把6分成159+1=1010+5=15

策略3:把卡片当“口令”——“报” 准确

成人在“认”算式,而学生在“算”算式,要使学生达到“认算式”的水平,不仅关注算法多样化和算法的优化,也应关注算法的熟练化,让学生从“算算式”到“认算式”,利用口算卡片的便于随机出现和可重复性的特点,让学生从“读算式说得数”到“看算式报得数”。例如,出示7+6,学生快速报出得数13

二、“三比”卡片,让学生在比中求快

从学生争强好胜的心理特点入手,把口算卡片视作比赛的工具,引入不同的竞赛机制,让学生在比一比、赛一赛中提高计算的速度。


 

策略

操作方法

规则

学习方式

比大

1、发卡片:张数相等、内容难

易程度相当。

2、出示卡片:两人同时随机出示

一张卡片,如3+74+5

3、比较卡片大小:直接说出3+7

4+5109

谁先报出正确的结果

,两张卡片就归谁,

最后看谁手中的卡片最

多,谁就为胜者。

自主学习

同伴学习

比快

1、  将一叠卡片先放在中央

2、  随机出示一张卡片

3、  快速报出得数

谁先报出正确的得数,这

卡片就归谁,最后看谁手

中的卡片最多,谁就是胜利者。

同伴学习

比多

1、  准备一定数量的卡片

2、  在规定的时间(如1分钟)内,

两人各自依次报出口算卡片的得数

3、统计:一共算对了几道

谁在规定的时间内算得对的多,谁就是胜利者。

自主学习

同伴学习

三、“三变”卡片,让学生在变中求联。

郑毓信教授指出:“数学教学中,基础知识不应求全,而应求联;基本技能不应求全,而应求变。”基于口算卡片便于筛选、便于比较的特点,让一张张小卡片充分地“动”起来、“变”起来、“联”起来。

策略1、把一些卡片分分类

请学生任意抽取若干张口算卡片,然后按照一定的标准给这些卡片分分类。(可以按照算式的特征、也可以按照得数的大小等)

策略2、把一组卡片排排队。

在综合复习阶段,教师可以有意识地让学生把自己制作的口算卡片边算边有规律地排一排。一方面,教师可以引导学生进行观察比较,在排的过程中发现规律;另一方面,可以引导学生进行合理的筛选,对于口算速度较慢的算式再多算几遍,以巩固相关知识点。

方法一:取出若干张卡片,按照得数的大小排一排(从小到大或从大到小)。

方法二:取出若干张得数相同的卡片,按照一定的规律排一排。如,要求:在加法算式中,把得数是8的算式排一排,观察点:一个加数增加多少,另一个加数减少相同的数,和不变。

要求:在加法算式中,把得数是10的算式排一排,观察点:两个加数交换位置,和不变。

要求:在减法算式中,把差是6的算式排一排,观察点:被减数和减数同时减少(或增加)相同的数,差不变。

方法三:根据算式的特征,按照一定的要求排一排。如,在加法算式中,把含有加数7的算式按照一定的规律排一排。观察点:一个加数不变,另一个加数增加(或减少)几,和也随着增加(或减少)几。

在减法算式中,把被减数是9的算式按照一定的规律排一排。观察点:被减数不变,差随着减数的变大而变小。

在在减法算式中,把减数是6的算式按照一定的规律排一排。观察点:减数不变,被减数变小,差随也随之变小。

方法四:将整套卡片有规律地排一排。10以内的加法算式45道;10以内减法算式有45道;20以内进位加法36道;20以内的退位减法36道。(此法通常用于综合复习阶段。)

策略3:给一张卡片找朋友

方法一:由一道算式想到另一道算式。5+6=11 6+5=11

这种方法通常可以用在巩固练习阶段,通过边算边想,引导学生在对比中学习。

方法二:由一道算式想到一组算式。5+6=11         6+5=11

11-5=6),11-6=5)这种方法通常可以用在整理复习阶段,通过算“一”说“三”,引导学生在知识与知识的沟通中学习。

方法三:由一道算式想到N道算式。5+6=11        4+7=11,…

这种方法通常可以用在综合运用阶段,通过算一道变多道,引导学生在开放的列举中学习。

口算训练的方式应是形式多样的,而且不同的阶段也应选择与之相应的策略。

(摘自《小学数学教师》2011年第78期,浙江省宁波市江东区中心小学  陈元隆   文)

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