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静坐常思己过,闲谈莫论人非,能受苦乃为志士,肯吃亏不是痴人,敬君子方显有德,怕小人不算无能,退一步天高地阔,让三分心平气和,欲进步需思退步,若着手先虑放手,如得意不宜重往,凡做事应有余步。持黄金为珍贵,知安乐方值千金,事临头三思为妙,怒上心忍让最高。切勿贪意外之财,知足者人心常乐。若能以此去处事,一生安乐任逍遥。

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2015年攸县小学数学课堂教学大赛决赛总结  

2015-12-01 10:33:07|  分类: 教研手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015年攸县小学数学课堂教学大赛决赛总结

为了进一步促进青年教师专业成长,提高课堂教学效益,展现教师风采,20151126日在株洲(攸县)健坤外国语学校举行了“攸县中小学教师课堂教学大赛小学组数学学科决赛”。本次大赛由攸县教育局和攸县教育学会主办,由株洲健坤外国语学校承办。大赛在县教研室的精心策划组织下,得到了县教育局领导的重视,以及承办学校领导和老师们的大力支持,大赛取得了圆满成功。现将本次活动情况总结如下:

一、大赛的基本情况

本次大赛是在各学校海选基础上推荐一名教师参加教研联片的预决赛,在全县七个教研联片预决赛的基础上选拔七位选手参加县级决赛。这七位选手分别是:龙凤(贾山)、李超元(莲塘坳)、彭洁(高枧)、池春艳(工业路)、谭俏(桃水)、李顺利(长鸿)、谢琳丞(黄丰桥)。参加观摩的老师来自全县24个乡镇中学、四所县直小学和健坤、明阳、长鸿、小博士四所民办学校,共计170余人。由县教研室小学数学教研员和四位市级小学数学学科带头人或骨干教师组成5人专业评委小组。经过评委客观、公正、认真的量化评定,此次小学数学课堂教学决赛的评选结果如下表:

 

等第

执教者

单 位

年级

     

特等奖

李顺利

长鸿

平行四边形的面积

壹等奖

池春艳

工业路

百分数的认识

壹等奖

龙凤

贾山

认识钟表

壹等奖

李超元

莲塘坳

百分数的认识

贰等奖

谢琳丞

黄丰桥

合理安排时间

贰等奖

谭俏

桃水

植树问题

贰等奖

彭洁

高枧

认识时间

二、赛课的主要亮点

1、导入新课的形式多样。对一堂新课而言,良好的开端是成功的一半。精彩的新课引入,不但会引起学生注意,激发学生学习的动机和兴趣,还能起到承前启后,建立新旧知识联系的作用。因此我们要紧紧抓住新课引入这一环节。本次赛课中导入新课的形式多样。如《认识钟表》和《认识时间》从猜谜语引入,进而引导学生观察钟表。《植树问题》从猜谜语开始,指导学生认识间隔和间隔数,从与间隔有关的问题导入“植树问题”。《百分数的意义》两堂课是从收集有关百分数的信息或者让学生阅读信息,从而引入百分数。《合理安排时间》一课首先,要求学生选词用“一边…一边…”造句,在教师的引导下了解到有些事情要按照顺序来做,有些事情可以同时来做,节省时间,顺势引入本节课的学习内容。《平行四边形的面积》一课则用童话故事的形式,创设问题情境,让学生说说怎样比较两块地的面积(一块是长方形,一块是平行四边形),进而教师提问:“平行四边形的面积怎么计算?”导入新课水到渠成。

2、由知识传授向引导学生学会思考转变,同时关注学法指导。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”中指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”乌申斯基说:“比较是一切理解和一切思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的……。” 美国著名科学家加波普尔曾提出“科学与知识的增长,永远始于问题。”因此,在课堂教学中选择恰当的教学方式,精心设计课堂问题,重视让学生经历探究的过程,有利于促进学生的数学思维,学会数学思考。例如,李超元老师执教的《百分数的意义》中“比较三杯糖水哪杯更甜?”教学环节,首先,用分数揭示三杯糖水中糖与糖水的数量关系,让学生比较,然后,将分数改为百分数,这样通过对比,学生感受到百分数是同分母(统一标准)的比值,便于比较,学习百分数的意义就在于此。池春艳老师教学“百分数与分数的区别”的环节,要求学生判断下面哪些是百分数,为什么?使学生认识到最根本的区别在于分数可以表示具体的数量。李顺利老师在教学《平行四边形的面积》时,将大部分时间用在学生剪拼图形的过程中,让学生经历推导平行四边形面积计算公式的全过程,既积累了活动经验,又让学生体会到了转化的思想在学习数学中的作用。彭洁老师在教学《认识时间》一课中,为了让学生认识“1=60分”,充分借助多媒体的作用,采用直观演示的方法,使学生经历了从直观到抽象的思维过程。

3、练习设计体现了趣味性和针对性。练习是数学学习必不可少的环节。练习还能成为获取数学知识的有效手段。一般地,练习具有促进理解、巩固所学知识,形成技能、发展能力的功能。教师讲完新课后,及时进行巩固练习,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于开发学生的智力。因此,课堂练习的设计要体现趣味性和针对性。如《认识钟表》的“你会修表吗”要求学生看时(分)针补画分(时)针,运用情境图让学生感受钟面上两个10时的区别;《百分数的意义》练习中出现让学生“根据成语含义猜百分数或根据百分数猜成语”,学生觉得有趣,乐于做此类练习。还有另一堂《百分数的意义》一课的巩固题采取“闯关”式组织学生练习,课堂气氛活跃。《平行四边形的面积》教学练习中,最后设计了一道让学生看图计算平行四边形的面积,目的是让学生感悟到应用公式计算时,要确定相对应的底和高,这样的练习针对性强。《植树问题》中的借助情境要求学生回答谭老师从一楼到四楼一共要用多少时间,这是应用“植树问题”建立的模型解决生活中的现实问题,有利于学生理解知识,形成能力,发展智力。

三、赛课中发现的问题

1、课堂提问随意性。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期的目标的基本控制手段。”课堂提问要考虑三性:可接受性、障碍性和探究性。如针对一年级小朋友,刚学习认识钟表,教学内容主要是教学生会认识整时----“分针指向12,时针指向几就是几时”,可教师在教学时提问学生“几时吃中饭?”,“晚上几时睡觉?”,学生难以回答。如果根据具体情境图示提问学生,这样才可能达到评价学生的学习效果。再如,“通过观察,你发现什么?”这样的问题指向也不明确。是让学生观察图形的变化还是让学生观察收集、整理的数据来抽象概括数学事实呢?如指导学生通过剪、拼将平行四边形转化成长方形时,可提问:“通过剪、拼将平行四边形转化成长方形,你发现什么变化了,什么没有变?”,这样的提问才有利于促进学生探索和思考。

2、重知识和技能,忽略数学思想和方法的渗透。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”中指出:教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。”然而,这次赛课中也有个别课例仅重知识和技能,在让学生体会和运用数学思想和方法这方面做得不够。如,《植树问题》一课教学中,教师出示:同学们在全长100米的小路一边种树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共要栽多少棵树?当学生猜想出要19棵、20棵或21棵时,教师就让学生用小棒当树摆一摆,并出示一张表格研究总长10米,15米、25米和30米的情况,要求学生边摆边填写表格,从而发现“棵数=间隔数+1。为什么要研究10,15、25和30的情况?并没有让学生在独立思考的基础上经历画线段图的过程,也没有让学生体会到化繁为简的必要性。《合理安排时间——沏茶问题一课的教学也缺少学生自主探索节省时间方案的过程,也没有指导学生用什么形式去表征方案。中的学生都处于被动学习状态,大部分时间都在做练习题。

3、课堂练习反馈欠落实。练习具有促进理解、巩固所学知识,形成技能、发展能力的功能。教师安排学生练习后,要加强巡视,收集生成的错误进行及时点评,要让学生反思自己做错的原因,不能仅满足得到正确答案,要让学生在练习中感受知识的应用之理。

 

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